Universités et apprendre tout au long de la vie

Apprendre tout au long de la vie : les défis

La Fondation des Régions Européennes pour la Recherche en éducation et en Formation a produit un texte très riche  (http://www.gate.cnrs.fr/repal3/butinage/LES%20DEFIS%20version%20d%E9finitive.htm) en complément des actes (http://www.gate.cnrs.fr/repal3/) de l’université d’été de 2003 avec comme plan :

Introduction : Pourquoi Apprendre tout au long de la vie ?

 Première Partie

Comment le mettre en œuvre ?

 Développer le désir d’apprendre

 Créer les conditions pour Apprendre tout au long de la vie,

  l’organiser et le financer

Cycles de vie et Parcours de formation

Deuxième partie

 Quelle stratégie pour les acteurs ?

L’Etat, les Régions et leurs territoires

Les partenaires sociaux

L’Union Européenne

 Aller de l’avant

 Compléments

       Glossaire index

       Indications bibliographiques

       Adresses utiles

       Présentation de la FREREF

« L’acte d’apprendre revisité

Beaucoup d'apprentissages se font de façon informelle dans le côtoiement des camarades, des voisins, des collègues. Les savoirs nouveaux et la créativité surgissent des confrontations aux points de vue différents d'autrui sans qu'aucun ne sache si l'un est plus expert que l'autre. L'attention de l'apprenant n'est pas seulement centrée sur le "ballon" mais sur tout le jeu: l'enseignant, les camarades, l'ambiance, le matériel de cours. L’isolement continu n’est pas favorable à cet acte d’apprendre. Des temps de regroupement doivent alterner avec des temps de travail personnel. Le présentiel est la condition du succès de la formation à distance.

(Cet encadré est en partie inspiré par l’intervention du  professeur Anne-Nelly  Perret-Clermont durant l’Université d’été) »

Un reproche : la définition de l’autoformation dans le glossaire est réduite à l’autodidaxie !